Author :
Abstract
Bu araştırmada: dilimizde anlatıma akıcılık katan soyut anlamlarla somut ifadelerin anlatıldığı deyimlerimizin, öğrenme güçlüğü çeken öğrenciler tarafından anlaşılmasında güçlükler yaşadıkları ortaya çıkmıştır. Aynı zamanda kültürümüzün bir parçası olan deyimlerimizin yerli yerinde kullanılması ve anlaşılması, öğrencilerin dil gelişimi ve iletişimi için ayrı bir önem arz etmektedir. Yapılan araştırmada deyimlerin öğrenilmesinde düz anlatım tekniklerinin bir süre sonra hafızadan silindiği fakat karikatür, drama, gösteri vb. tekniklerin daha başarılı olduğu görülmüştür. Araştırma yapılırken bu çalışmaya benzer bir çalışma olmaması ve çalışmada sanat aracılığıyla öğrenmenin etkili olacağı düşüncesinden hareketle tel, kâğıt hamuru ve sanat kilinden her bir deyimin heykelinin yapılmasının öğrencilerin dikkatini çekeceği ve deyimlerin görsel etkiyle hafızada kalıcı olacağı düşünülmüştür. Deyimlerin akılda kalıcılığını artırmak için Hacivat Karagöz gölge oyunundan yararlanarak diyaloglarda deyimler kullanılmıştır. Hazırlanan anket soruları, Bolu ilinde öğrenme güçlüğü çeken öğrencilerin bulunduğu bir özel eğitim merkezinde 25 öğrenciye ön test uygulanmıştır. Sonrasında deyimlerimiz deyim bebekleri ile anlatılarak Hacivat Karagöz gölge oyununda deyimlerin içinde bulunduğu diyaloglardan oluşan gösteri yapılmıştır. Deyimlerin kalıcılığını ölçmek amacıyla aynı öğrenci grubuna 15 gün sonra yapmış olduğumuz son testte deyim bebeklerin hafızada kalıcılığını arttırdığı gözlenmiştir. Ön test ve son test sonuçları analiz edilmiştir. Analiz kısmında verilerin Microsoft Excel programı kullanılarak hesaplamaları yapılmış, frekans (f) ve (%) dağılımlarına ait tablolar oluşturulmuş, ardından elde edilen veriler yorumlanmaya çalışılmıştır. Yapılan analiz ve değerlendirmeler sonucunda deyimlerin öğretilmesinde deyim bebeklerinin öğrenmede etkili olduğu görülmüştür.
Keywords
Abstract
In this research, it was revealed that our idioms, in which concrete expressions with abstract meanings that add fluency to our language, have difficulties in being understood by students with learning difficulties.At the same time, the proper use and understanding of our idioms, which are a part of our culture, is of particular importance for students' language development and communication.In the research, it was found that direct expression techniques are erased from memory after a while in learning idioms, but cartoons, dramas, demonstrations, etc. techniques were found to be more successful.While conducting the research, it was thought that making sculptures of each idiom out of wire, pulp and art clay would attract the attention of the students and the idioms would be permanent in the memory with a visual effect, considering that there was no study similar to this study and that learning through art would be effective in the study.In order to increase the memorability of the idioms, idioms were used in the dialogues by making use of the Hacivat Karagöz shadow play.The prepared questionnaire questions were administered to 25 students in a special education center in Bolu, where students with learning difficulties were present.Afterwards, our idioms were explained with idiom dolls and a show consisting of the dialogues in the Hacivat Karagöz shadow play was performed.In order to measure the permanence of the idioms, it was observed that the idioms increased the permanence of the babies in the post-test, which we conducted after 15 days with the same student group.Pre-test and post-test results were analyzed. In the analysis part, the calculations of the data were made using Microsoft Excel program, the tables of the frequency (f) and (%) distributions were created, and then the obtained data were tried to be interpreted.As a result of the analyzes and evaluations, it has been seen that idiom babies are effective in teaching idioms.
Keywords
- Aksoy, Ö. A. (1984). Atasözleri ve Deyimler Sözlüğü II, Ankara: Türk Dil Kurumu
- Aksoy, Ö. A. (1984). Atasözleri ve Deyimler Sözlüğü II, Ankara: Türk Dil Kurumu Yayınları.
- Balaban, M. (2019). Ortaokul Türkçe Derslerinde Deyimlerin ÖğretimindeMetinsel Bağlamın Etkisi. (Yüksek Lisans Tezi) Niğde Ömer Halisdemir Üniversitesi, Eğitim Bilimleri Enstitüsü.
- Bulut, M.(2013). Türkçe Eğitimi ve Öğretiminde Dil ve Kültür Aktarımı AracıOlarak Atasözleri ve Deyimlerin Önemi. Journal of Turkish Studies, 8 (13), 559- 575 DOI 10.7827/TurkishStudies.5993
- İşbulan, Z. D. (2010) 7. Sınıf Türkçe Çalışma Kitaplarındaki DeyimlerinÖğretiminde Kullanılan Etkinliklerin Etkililiği. (Yüksek Lisans Tezi) Sakarya Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü.
- Mete, F. (2014). Kültürel Ortaklığın Göstergesi Deyimlerin Öğretimi. AnkaraÜniversitesi Dil ve Tarih-Coğrafya Fakültesi Türkoloji Dergisi, 21(2), 113-128.
- Mürsel, C. G. (2009). Deyim ve Atasözlerinin Öğretiminde Karikatürün Etkisi.(Yayımlanmamış Yüksek Lisans Tezi), Ankara Üniversitesi/Eğitim Bilimleri Enstitüsü,
- Özbay, M. ve Akdağ, E.(2013). Deyimlerin Öğretiminde Aktif Öğrenmenin Etkisi. Ana Dili Eğitimi Dergisi, 1(2), 46-54.
- Şenol, Z. (2011). Deyimlerin Yaratıcı Drama Yöntemiyle Öğretimi.(Yayımlanmamış doktora tezi), Erzurum. Atatürk Üniversitesi/Eğitim BilimleriVarışoğlu, B., Şeref, İ., Gedik, M. Yılmaz, İ. (2014). Karikatürlerin Başarıya Etkisi. Karadeniz Araştırmaları. (41), 226-242.
- Yaman, H. ve Gülcan, F. (2009). Sözcük Dağarcığını Zenginleştirme EtkinliğiOlarak Deyim Öğretimi: Gösteri Tekniği Uygulaması. Sakarya Üniversitesi Fen Edebiyat Dergisi, 11(2), 59-71.
